-
Schagen
| Bijscholingsprogramma Rayon: NH 10 | |||||||
|
datum:
|
Onderwerp: | ||||||
|
18-09-2008
|
Stoornissen in de vitale functies benaderen vanuit het gezichtspunt dat de vitale functies een samenhangend geheel zijn. Welke gevolgen hebben een stoornis in één van de vitale functies voor de overige vitale functies en welke rol kan een Eerste Hulpverlener hier bij spelen? De Eerste Hulp bij stoornissen in de vitale functies wordt in circuitvorm geoefend. Tevens vindt er een competentie toetsing plaats voor de kaders | ||||||
|
16-10-2008
|
Er bestaan inmiddels verschillende lijsten om competenties van Eerste Hulpverleners aan te tekenen. Hoe worden deze competentielijsten gebruikt? Door middel van oefeningen (slachtoffer, hulpverlener + overige instructeurs als beoordelaars) wordt bekeken of er objectief beoordeeld wordt met behulp van gegeven competentielijsten. Wat zijn de voor- en nadelen van dergelijke lijsten? Worden door dergelijke lijsten alle benodigde competenties beoordeeld? Bron: boek “Didactiek als basis”, hoofdstuk 2. | ||||||
|
20-11-2008
|
Twee instructeurs bereiden een onderdeel van deze bijeenkomst, waarin de driekante doek centraal staat, voor: A: de geschiedenis van de driekante doek, het materiaal waarvan een driekante doek kan zijn gefabriceerd, de afmetingen, de gebruiksmogelijkheden. B:de driekante doek als verbandmiddel om rust- en steungevende verbanden aan te leggen (mitella, brede das): demonstreren en oefenen. C: de driekante doek als verbandmiddel om doekverbanden aan te leggen (hoofd-, hand-, voet- en knie/elleboogverband): demonstreren en oefenen. D:de driekante doek als verbandmiddel om onbeweeglijk makende verbanden aan te leggen (spalken). | ||||||
|
15-01-2009 |
Examens zijn in feite een evaluatie van een cursus. Hoe kan de objectiviteit tijdens examens worden gewaarborgd? Is een examen leerstofdekkend? Welke instrumenten kunnen worden gebruikt om een examen af te nemen (competentielijsten)? Hoe kan een examen het beste worden georganiseerd? Hoe is de taakverdeling tijdens examens? Kunnen examinatoren ook beoordeeld worden? | ||||||
|
19-02-2009
|
Welke spelvormen bestaan er om leerstof Eerste Hulp te behandelen? Instructeurs nemen een (zelf ontworpen) spel mee om met anderen te spelen. Eventueel kan gebruik worden gemaakt van het boek “Spelenboek voor Jeugd Eerste Hulp” (Het Oranje Kruis, Het Nederlandse Rode Kruis). | ||||||
|
19-03-2009
|
Herhaling van de reanimatie met hoofdzakelijk de praktijk en de verfijnde richtlijnen vanuit de NRR. Competentie toetsing zal een plaats krijgen. Onderdelen tbv ALV zullen een gedeelte van de tijd krijgen | ||||||
|
16-04-2009
|
Twee instructeurs bereiden een praktische les over waarnemen voor. Zie als voorbeelden bijlage 1 en bijlage 2 uit het boek “Bij nader inzien”. De theorie wordt hierbij in praktijk gebracht. Allen maken een verslag. Evaluatie afgelopen seizoen. Lesrooster seizoen 2009-2010 | ||||||
|
|
P.M. Extra module(s) kaderleden. Door sterke wisselingen van vertrek van oudere en komst van nieuwe docenten eerste hulp is een extra les gewenst voor het behalen van extra modules als EH bij kinderen of waterongevallen of wandelletsels of gelijksoortige activiteiten. Afhankelijk van behoefte stelling van rayon en dit in samenwerking met andere rayons. | ||||||
naar menu rayonoverzicht op plaatsnaam
